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Los desaparecidos de Chile

A. Antes de leer - En un papel dibuja un símbolo que representa una de las libertades de las cuales disfrutamos en los Estados Unidos. La que en tu opinión sea la más importante.

1. En grupos discute y decide cuáles son los tres derechos más importantes.

2. Comparte con la clase la decisión de tu grupo. ¿Por qué es importante en nuestras vidas? Da un ejemplo de como los disfrutas en tu vida diaria.

B. Durante la lectura

1. Visita la siguiente dirección en la red.

http://www.desaparecidos.org/chile/

2. Ve la foto que está al comenzar la página. Ahora mira el texto brevemente y escoje palabras que describen la foto y escríbelas en el área que sigue.

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3. Escribe las cinco categorías que se encuentran en la página de la red. Bajo cada categoría escribe palabras sinónimas o que expliquen lo que significan. Después da un ejemplo del tipo de información que encontrarás en las conecciones.

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4. Haz una lista de las palabras que no entiendas. Después escribe un adjetivo, un verbo, un evento, y un sustantivo que estén relacionados con la palabra. Necesitas un mínimo de cinco.

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5. Ahora lee cuidadosamente el texto al principio de la página y contesta las siguientes preguntas.

1. Los desaparecidos, ¿quiénes son y por qué desaparecieron?

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2. ¿Cuál propósito sirve esta página en la red?

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3. ¿Bajo que dictadura desaparecieron y qué crees que ha sucedido con ellos?

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6. Bajo cada categoría hay varias conecciones. En tu grupo decide cuál conección vas a investigar de cada categoría. Todos necesitan investigar cinco conecciones. Una vez que estés en la dirección apropiada escribe un resumen del tipo de información que encontraste en la conección.

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C. Después de la lectura

1. Lleva la información que adquiriste a tu grupo y explica lo que aprendiste y encontraste. Categoriza la información de todos como sorprendente o evidente.

2. En la clase vamos a discutir cuáles son unos de los derechos humanos que fueron violados en Chile y como afectó a la gente. Cada grupo necesita contribuir un punto de vista para recibir puntos orales.

3. En parejas toma el papel de un familiar de uno de los desaparecidos. Ya sea estudiante, abogado, trabajador, periodista, etc. . . Haz un plan de acción sobre que puedes hacer para encontrar a esta persona y qué vas a hacer para que no le suceda lo mismo a otros miembros de tu familia. Vas a presentarlo a la clase.

D. Proyecto

1. Tú eres uno de los desaparecidos. Escríbele una carta a un miembro de tu familia diciéndole lo que te sucedió y adiós. Escoje un nombre de las listas que se encuentran en las direcciones que siguen. Lee la información de la persona antes de empezar.

http://www.desaparecidos.org/arg/chile/

http://freespace.virgin.net/nicole.drouilly/list.htm

http://www.desaparecidos.org/arg/victimas/

Teacher lesson plan

Chile - Los desaparecidos

Gabriela Ibarra-Estrada
Spanish IV Honors

I. Objectives

Read and discuss human rights in Chile.
Recognize vocabulary relevant to human rights.
Discussing and reacting to human rights issues.

II. Materials

Computer with access to the World Wide Web
Student worksheets

III. Procedure

A. Pre-reading

Post a long sheet of paper along one of your walls. Each student receives a marker (different color if possible). Each student needs to draw a symbol of one of the freedoms that we enjoy in the United Stated.

1. Discuss and decide in groups the three most important rights.

2. Discuss as a whole class: What freedom does each symbol represent? Why is it important in our lives? How do they exercise this right in their every day life?

B. During reading

1. Skimming/Scanning

a. Have students go to the web site: http://www.desaparecidos.org/chile/

b. Have students look at the picture at the top of the page and have them pick words from the text that describe what they see.

c. Have students write down the headings and under each heading list words that define or explain the heading.

d. Have students do a list of words they don't understand and have them map it out. (At least five)

2. Careful Reading

a. Have students read the introduction and explanation of the disappearances and answer the questions.

b. Divide the class into groups of four. Then within their groups they need to decide what link they are going to visit under each category. They need to try not to visit the same link within their group. Every student will be responsible for visiting 5 links and summarizing in two or three sentences the information available in the link. (What they learned)

C. Post-Reading

1. Application

a. Once the information has been gathered, have students form their groups and share the information that they learned. Categorize as surprising or evident.

b. As a whole class, discuss what were some of the human rights that were violated in Chile and how this affected the people.

2. Extension

a. Students take on the personality of one of the people who disappeared. Have them write a goodbye letter to their family. They could pick from the web site that follows.

http://www.desaparecidos.org/arg/chile/

http://www.memoriaviva.com/

http://www.desaparecidos.org/arg/victimas/

b. In groups, they take on the roll as the mother/father of one of the victims and come up with an action plan as to what can be done to find their child and prevent others from disappearing. They then present it to the class.

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For questions or comments, write to Lewis Johnson at clta@clta.net.